Visie en doelstellingen
Het gebruik van Apps in de klas sluit aan bij het sociaal-constructivisme en onderzoekend leren. De doelstellingen houden in dat de leerkracht de iPad inzet op een manier die gerelateerd is aan beide theorieën. Hieronder kort een verduidelijking van wat deze theorieën inhouden.
Sociaal-Constructivisme
In het sociaal-constructivisme bouwt de student eigen kennis op door actief na te denken. Dit gebeurt door informatie te structuren en voorkennis te vervangen of te integreren met deze nieuwe informatie. Deze processen gebeuren in contact met anderen. Deze interactie wordt als noodzakelijk aanzien om deze kennis op te bouwen(1).
Onderzoekend leren
Het departement Onderwijs&Vorming geeft als definitie voor onderzoekend leren:
"Onderzoekend leren is gericht op constructie van kennis door de leerling zelf, eerder dan op reproductie van (aangeboden) kennis. Nieuwe kennis moet in een zodanige leeromgeving worden verworven dat ze in de cognitieve structuur van de leerling kan worden geïntegreerd en aansluit bij door hem als reëel en relevant beschouwde probleemstellingen en situaties. Onderzoekend leren betekent ook gelegenheden scheppen om het geleerde in een grote diversiteit van contexten aan te wenden. Onderzoekend leren is gericht op het verwerven van een stevige en goed operationaliseerbare kennisbasis. Het vereist tevens het leren toepassen en verwerven van kennis via experimenten of zelfstandige opdrachten. (...) Onderzoekend leren is tegelijkertijd ook leren onderzoeken, d.w.z. een bereidheid en een bekwaamheid ontwikkelen om zich tegenover ervaringsverschijnselen vragend en actief onderzoekend op te stellen."
Uit deze definitie leiden we af dat leerlingen actief eigen kennis zullen creëren. Leerlingen leren om op onderzoek te gaan en ze doen dit via experimenten of zelfstandige opdrachten (2). Wanneer leerlingen onderzoekend leren doen ze dit op een systematische werkwijze. Leerlingen zoeken evidentie of data om hun oplossingen op vragen te onderbouwen. Doorheen dit proces werken leerlingen samen en bouwen de leerlingen een hoge mate van zelf-sturing op (1).
"Onderzoekend leren is gericht op constructie van kennis door de leerling zelf, eerder dan op reproductie van (aangeboden) kennis. Nieuwe kennis moet in een zodanige leeromgeving worden verworven dat ze in de cognitieve structuur van de leerling kan worden geïntegreerd en aansluit bij door hem als reëel en relevant beschouwde probleemstellingen en situaties. Onderzoekend leren betekent ook gelegenheden scheppen om het geleerde in een grote diversiteit van contexten aan te wenden. Onderzoekend leren is gericht op het verwerven van een stevige en goed operationaliseerbare kennisbasis. Het vereist tevens het leren toepassen en verwerven van kennis via experimenten of zelfstandige opdrachten. (...) Onderzoekend leren is tegelijkertijd ook leren onderzoeken, d.w.z. een bereidheid en een bekwaamheid ontwikkelen om zich tegenover ervaringsverschijnselen vragend en actief onderzoekend op te stellen."
Uit deze definitie leiden we af dat leerlingen actief eigen kennis zullen creëren. Leerlingen leren om op onderzoek te gaan en ze doen dit via experimenten of zelfstandige opdrachten (2). Wanneer leerlingen onderzoekend leren doen ze dit op een systematische werkwijze. Leerlingen zoeken evidentie of data om hun oplossingen op vragen te onderbouwen. Doorheen dit proces werken leerlingen samen en bouwen de leerlingen een hoge mate van zelf-sturing op (1).
Doelstellingen vanuit theorie
Uit beide theorieën leiden we zelf enkele doelstellingen af:
- De leerling is actief
- De leerling bouwt zelf kennis op vanuit voorkennis
- De leerling heeft de mogelijkheid om samen te werken met mede-leerlingen
- De leerling leert op een onderzoekende manier